Le taux de réussite à l’examen du Brevet de l’enseignement moyen (BEM) 2022 a atteint les 59,16 %, contre 64,46 % en 2021, selon les résultats publiés dimanche par le ministère de l’Éducation nationale.

Pour Boualem Amoura, le secrétaire général du Syndicat autonome des travailleurs de l’éducation et de la formation (Satef), « avec un taux ne dépassant pas les 60 %, il serait temps de se poser les bonnes questions. »

« C’est un taux inadmissible et inacceptable. Mais dans l’absolu, ces chiffres ne nous intéressent pas, car ils ne reflètent pas réellement le vrai niveau de l’école algérienne », a-t-il dit ce lundi 27 juin dans une déclaration à TSA.

Avec des sujets à la « portée de tout le monde », Boualem Amoura s’étonne de ce taux de réussite : « Nous n’avons même pas pu atteindre les 60 % de réussite. Il faut se poser les bonnes questions maintenant. Jusqu’à quand allons-nous continuer comme ça sans se remettre en question? « , a-t-il questionné.

Il remarque que les sujets du BEM 2022 se « rapportaient uniquement aux cours dispensés au premier et deuxième trimestre ». « Étant donné que les programmes n’ont pas été terminés, les élèves n’ont donc pas trop eu à se fatiguer. Le taux de réussite aurait dû atteindre les 80 % minimum », a estimé le secrétaire général du Satef.

De son côté, le porte-parole du Cnapeste (le Conseil national autonome du personnel enseignant du secteur ternaire de l’éducation), Messaoud Boudiba, considère « qu’il n’y avait pas lieu de s’alarmer ».

« Le taux général de réussite a certes baissé, mais le nombre de mentions a augmenté », a-t-il déclaré. Selon lui, la crise sanitaire liée au Covid-19 a eu « un impact direct et important » sur les résultats du BEM cette année.

« Pour cette session, les conditions n’étaient pas forcément faciles. Le coronavirus a touché de plein fouet les écoles. Les établissements scolaires étaient de vrais foyers de contamination. Sur le plan sanitaire et psychique, les conditions n’étaient pas faciles. Les élèves ont vécu des choses difficiles. Cela a eu un impact sur leur niveau et sur le taux de réussite à cet examen », a-t-il déclaré.

« Il faut une refonte profonde du système éducatif »

Au sujet de l’examen du BEM 2022, le secrétaire général du Syndicat autonome des travailleurs de l’éducation et de la formation a pointé deux problèmes « majeurs » : l’organisation des épreuves et le devenir des élèves qui échouent à cet examen.

« Le premier jour, l’élève doit passer quatre épreuves en une seule journée. Déjà là, il y a un problème. À cela s’ajoutent des problèmes concernant la nature des questions et la manière dont elles sont posées », a-t-il regretté.

De plus, « les élèves peuvent repasser l’examen de nombreuses fois. Il est interdit de les exclure, même s’ils ont atteint l’âge de 16 ans. Cela a provoqué l’émergence de problèmes de violences dans nos établissements scolaires », a-t-il ajouté.

M. Amoura appelle à la création d’un pont entre le ministère de l’Éducation nationale et celui de la Formation professionnelle.

« Nous demandons à ce qu’il y ait une passerelle entre les deux ministères. Pour que l’élève qui a échoué au BEM puisse être orienté directement vers un centre de formation », a-t-il dit.

Pour sa part, le porte-parole du Cnapeste a estimé « qu’il n’y avait pas tant un problème d’organisation, mais plutôt de maintien de niveau » au cours des quatre années d’enseignement moyen.

« Il ne faut pas se focaliser uniquement sur les résultats du BEM. Il faudrait voir le problème sous un autre angle et essayer d’analyser comment on pourrait assurer et maintenir un bon niveau scolaire durant les quatre ans d’études au collège », a-t-il déclaré.

« De façon générale, il y a un problème dans la manière d’enseigner en Algérie. Il faut revoir le système éducatif. Si l’on veut aller vers une école algérienne de qualité, il faut une refonte profonde du système éducatif. Sinon, les choses ne vont pas changer, et nous allons encore continuer, chaque année, à spéculer sur les taux de réussite aux examens », a conclu  le secrétaire général du Syndicat autonome des travailleurs de l’éducation et de la formation.